Résumés > HERMES Delphine & MAGNAT Emilie

Espaces-langues à l’université : Appropriation de carrefours d’apprentissage ou tiers-lieux non encore conscientisés

Delphine Hermes ∗ 1, Emilie Magnat ∗ 2

1 Centre Amiénois de Recherche en Education et Formation (CAREF) – Université de Picardie Jules

Verne : EA4697 – Chemin du Thil - BAT. E 80025 AMIENS Cedex 1, France

2 ICAR (Interactions, Corpus, Apprentissages, Représentations) – Université Lumière - Lyon II –

Université Lumière Lyon 2 UMR 5191 CNRS • ENS de Lyon, France

Parler de " tiers-lieux apprenants " invite d’emblée à une saisie singulière de la topographie de l’université, en considérant ces lieux comme des entre-deux, situés entre l’espace privé et l’espace de la classe. Mais ce territoire ne fait sens que dans la corrélation individus/espace, c’est-à-dire dans l’appropriation et l’exploitation du lieu par ses utilisateurs en vue de l’amélioration du niveau en langues. Il s’agira de mettre en contraste la définition scientifique du tiers-lieux apprenant avec les représentations que les usagers s’en font.

Le potentiel de la localisation et du design spatial du tiers-lieux influence-t-il l’intention de l’apprenant de langues ? Autrement dit, existe-t-il une approche fonctionnaliste de ces espaces ou bien s’agit-il de simples lieux opportuns (en termes de socialisation, de travail de groupe ou de révisions solitaires)?

Pour ce faire, le champ d’enquête portera sur les lieux dédiés à l’apprentissage des langues au sein de deux universités : Lyon 2 et l’Université de Picardie Jules Verne. Nous confronterons ces deux espaces-langues universitaires qui se différencient par leurs formes (institutionnalisée vs libre, fermé vs ouvert tel un carrefour) mais qui convergent par leur nature (académique car proposés par l’université) et leur équipement (connectivité et possibilité d’accéder aux dispositifs numériques en langues). Le protocole de recherche, à l’image même de la mobilité inhérente à ces lieux, comportera un va-et-vient entre le concept de tiers-lieux apprenants issu de l’état de l’art et la perception du lieu par ses usagers au travers d’une enquête par questionnaire.

Notre communication présentera, dans un premier temps, ces tiers-lieux augmentés des ressources numériques avant d’en présenter le potentiel perçu pour l’apprentissage des langues. Cette radiographie explorera si la conscientisation ou non de la fonctionnalité de ces territoires apprenants a un impact sur la progression en langues. Il s’agira, le cas échéant, d’esquisser des perspectives d’amélioration de ces espaces sociaux et de savoir, au-delà de leur simple statut de carrefours conviviaux, désormais bien loin des anciens laboratoires de langues.

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Mots-Clés: espaces, langues, université, pratiques d’apprentissages