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Le rôle des enseignants des centres de langues dans l’internationalisation de nos universités

Lejot Eve

Université du Luxembourg (uni.lu) – 2, avenue de l’Université L-4365 Esch-sur-Alzette, Luxembourg

Au cours des trois dernières décennies, l’internationalisation est devenue le principal moteur de développement dans les Universités et naturellement a un impact sur l’offre des Centres de Langues. Il est question de mobilité virtuelle (Marinoni et al. 2020) vs échange virtuel (O’Dowd 2022); d’internationalisation à l’étranger vs internationalisation à la maison (Knight 2008) et de développer une citoyenneté globale (O’Dowd 2022, p.38). Parmi les activités identifiées pour l’internationalisation dans lesquelles les Centres de Langues peuvent jouer un rôle, nous retenons : les cours communs, les réseaux d’universités internationaux, les réseaux de formation à la recherche, les mobilités de personnel, le partage des ressources. Ces approches diversifient les formats d’enseignement et les enseignants de nombreux Centres sont souvent déjà familiers avec les initiatives d’échanges virtuels pour préparer les programmes de mobilité (Batardière et al 2019, Cappelini & Macre 2020). Cosnefroy identifie une pédagogie internationale à trois dimensions : (1) l’acculturation des étudiants étrangers au système éducatif hôte, (2) l’enrôlement des étudiants dans les contenus enseignés et (3) les pédagogies de groupe. (2022). La pédagogie de groupe recentre les étudiants ensemble et les amène à échanger sur des systèmes propres à des cultures variées. Byram (2008) engage les étudiants à passer d’un niveau pré-politique à un niveau politique. Normalement, les universités restent à un niveau pré-politique. Les Centres de Langues peuvent accompagner leurs étudiants dans des actions avec une résonance citoyenne. Par exemple, engager davantage les étudiants de nos universités à organiser des événements

d’intégration des étudiants réfugiés. L’objectif de notre communication est de proposer des moyens de mettre en place des initiatives communes entre différents centres de langues pour que les étudiants s’engagent ensemble à des actions internationales et citoyennes grâce à leurs compétences interculturelles et linguistiques.

Batardière, M.-T. et al. (2019). "Promoting intercultural awareness among European university students via pre-mobility virtual exchanges", University of Limerick. Journal contribution. https://hdl.handle.net/10344/7743

Byram, M. (2008). "From Foreign Language Education to Education for Intercultural Citizenship: Essays and Reflections", Languages for Intercultural Communication and Education, Volume 17, Multilingual Matters

Cappellini, M., & Macré, N. (2020). "Intercultural learning in pre-mobility teletandem". Recherches et Pratiques en Langues de Spécialité-Les Cahiers de l’APLIUT, 39(1).

Cosnefroy, L. (2020). L’internationalisation de l’enseignement supérieur : le meilleur des mondes ?, Bruxelles : DeBoeck supérieur

Marinoni, G., & Van’t Land, H. (2020). "The Impact of COVID-19 on Global Higher Education". International Higher Education, (102), 7–9.

O’Dowd, R. (2022). Internationalising Higher Education and the Role of Virtual Exchange. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315393704

Mots-Clés: Internationalisation, échanges virtuels, citoyenneté, enseignants