Résumés > NIEDDU Laura & GARBARINO Sandra

Transitions Lyon-Turin : aller-retour. Etude longitudinale de l’impact de l’apprentissage de l’intercompréhension sur les étudiant.es non-spécialistes et sur les spécialistes en langues.

Laura Nieddu ∗1, Sandra Garbarino ∗2

1 Université Lyon 2 – CeRLA, Lyon 2 – France

2 universitá di Torino – Italie

Quel est l’impact de la formation à l’intercompréhension sur les étudiant.es spécialistes de disciplines non linguistiques (DNL) formé.es au sein d’un Centre de Langues ? Et sur les étudiant.es spécialistes formé.es dans une Faculté des Langues qui se préparent à devenir des professionnel.les des langues ? Y a-t-il des différences ? Des ressemblances ?

Après un excursus sur les modalités d’insertion curriculaire de l’intercompréhension dans le contexte universitaire en général, nous proposerons une brève présentation diachronique de l’insertion de l’intercompréhension au sein de l’Université Lyon 2 et de l’Université de Turin (UNITO). Ensuite, nous nous pencherons sur la situation actuelle de cette matière linguistique au sein du CdL de Lyon 2 et de la Faculté des langues d’UNITO, en mettant en évidence non seulement la progression des cursus, montés au fil des années, mais également le portrait des inscrit.es (filières de provenance, profils linguistiques).

Nous analyserons, par une étude quantitative et qualitative, les retours des étudiant.es à la fin des formations à l’intercompréhension à Lyon 2 et à Turin. Leurs journaux d’apprentissage et les résultats des questionnaires administrés des deux côtés des Alpes permettront à la fois de relever le profil des étudiant.es et les retombées des formations suivies.

Parmi les résultats de notre étude, nous pourrons mettre en évidence les avantages que les étudiant.es linguistes et non linguistes reconnaissent à l’intercompréhension : bien évidemment, nous ne sommes pas les premiers à nous poser cette question, mais notre étude longitudinale des données recueillies au fil des ans au CDL de Lyon 2 et à la FDL d’UNITO pourra, pour la première fois, afficher des résultats à grande échelle. Cette recherche permettra de montrer quels "savoir", "savoir faire" et "savoir être" les étudiant.es sont conscient.es d’avoir acquis. Nous observerons à la fois les facteurs linguistiques et les facteurs extralinguistiques (compétences métalinguistiques, métacognitives, etc.), à travers lesquels les étudiant.es montrent qu’ils/elles ont effectué une transition vers un apprentissage autonome, conscient (aware) et durable.

Mots-Clés: Intercompréhension, étudiant.es non spécialistes, étudiant.es spécialistes en langues