Résumés > ROSEN-REINHARDT Evelyne & PORQUIER Rémy

Contribution à l’exploration des situations (in)formelles d’apprentissage, aux frontières et marges des situations didactiques - Élaboration et mise au travail d’un canevas d’entretien pour une approche réflexive des trajectoires d’enseignants en formation

Evelyne Rosen-Reinhardt ∗ 1, Rémy Porquier ∗ 2

1 CIREL - Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille – Université de Lille – Lille, France

2 Université de Paris Nanterre – EA4354 - THEODILE - CIREL - Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille – France

Une transition temporelle marque l’ancrage de notre présente contribution : en 2003, nous interrogions l’actualité des notions d’Interlangue et de communication exolingue (Auteurs, 2003) en nous arrêtant notamment, d’une part, sur des repères de recherche sur l’interaction exolingue réexaminant les notions de terrain d’enquête et de sujets impliqués (Auteur, 2003) et, d’autre part, sur un paradoxe mis en lumière dans les pratiques institutionnelles, dès lors que la communication y est pensée en termes d’interaction exolingue : bien que l’objectif de cet enseignement soit l’acquisition d’une compétence de communication exolingue, les démarches d’enseignement se construisent souvent sur la base de situations endolingues, de modèles langagiers endolingues et de pratiques communicatives pseudo-endolingues (Auteurs, 2003, p. 12). En 2023, nous revenons sur ce double questionnement en nous intéressant à l’équilibre – voire à la porosité – entre le didactique et le non didactique, le formel et l’informel (Babault et al., 2022), et sur les implications pour les Centres de Langues et de Ressources en Langues. S’y articule ainsi une réflexion sur les transitions réalisées, dans cet empan temporel, vers de nouvelles opportunités d’enseignement et d’apprentissage des langues, sous la forme de (micro-) dispositifs pédagogiques propices à un élargissement de l’espace d’apprentissage et sur l’intérêt de telles situations (in)formelles d’apprentissage pour les pratiques d’interaction et de médiation (Auteurs, 2023, à paraître).

Dans cette communication, nous souhaiterions partir de la notion de trajectoire (Porquier, 1995 ; Rosen et Porquier, 2022) pour explorer ces situations (in)formelles d’apprentissage : nous proposerons, dans un premier temps, de mettre à jour les ressorts d’un canevas d’entretien élaboré puis mis au travail pour cerner les trajectoires d’enseignants en formation dans le cadre du projet Mosaïque, puis nous nous intéresserons aux éclairages que donne l’analyse d’un corpus recueilli en Master FLE-S, à la croisée des trajectoires.

Repères bibliographiques

Babault S., Grabowska M et Rivens Mompean A. (dir.), "Apprentissage formel et informel des langues : quelles articulations ?, Recherches en didactique des langues et des cultures (En ligne), 20-1 | 2022, mis en ligne le 01 septembre 2022, consulté le 27 avril 2023. URL : http://journals.openedition.org/rdlc/11780 ; https://doi.org/10.4000/rdlc.11780

Auteur, 1995

Auteur, 2003

Auteur, 2003

Auteur, 2022

Auteur, 2023

Mots-Clés: trajectoires, situations (in)formelles d’apprentissage, interactions