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Conférences plénièresConférences plénièresSandra GARBARINO
Résumé : L'intercompréhension: lieu et moyen de transitions Pratiquée depuis des siècles, l'intercompréhension devient aujourd'hui, grâce aux travaux de diverses équipes européennes et d'Amérique latine, une discipline enseignée et insérée dans les cursus de plusieurs universités, au point que des postes d'enseignants d'Intercompréhension sont créés au sein des universités des deux continents. A la lumière de cette transition majeure touchant aux politiques linguistiques, notre communication aura pour objectif d'une part de porter un regard extérieur qui nous permettra de parcourir les étapes principales du processus de création de la discipline "Intercompréhension", et d'autre part, de l'intérieur, d'illustrer les mécanismes mis en place par cette approche, notamment dans sa dynamique de transition et dialogue entre les langues et les cultures. Enfin, dans le sillage des pistes tracées par ce colloque, nous tenterons d'imaginer "d'autres possibles", en fournissant des pistes pour penser un enseignement/apprentissage des langues et des cultures basé sur la valorisation des compétences des apprenants.
********************************************************** Christian LUDWIG
Résumé: Fostering Foreign Language Learner Autonomy in the Digital Age
Foreign language learner autonomy is both a prerequisite for and outcome of foreign language learning in foreign language education. Taking this as a starting point, this talk aims to explore the potential of a pedagogy for learner in the 21st-century classroom. In a first step, it briefly discusses some of the main tenets of the concept, arguing that foreign language learner autonomy is more than a set of practices. It then moves on to look at selected 21st-century skills such as critical thinking and creativity, skills that teachers of all subjects should be looking to develop. But how exactly does autonomous learning in the 21st-century look like? And how can we support students to become more autonomous? In the final part, the talk gives some answers to these questions, particularly focusing on how to integrate digital tools such as ChatGPT in the autonomous classroom.
********************************************************** Margarida ROMERO
Margarida Romero est professeure des universités à l’Université Côte d’Azur en France et professeure associée à l’Université Laval au Canada. Après un début de carrière a la Universitat Autònoma de Barcelona ou elle a eu le prix de la meilleure thèse de doctorat en psychologie, elle a poursuivi sa carrière au Canada et en France, où elle a mis sur pied le Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Education (LINE), une unité de recherche en sciences de l’éducation. Elle coordonne le Groupe de Travail #Scol_IA sur les enjeux éducatifs de l’intelligence artificielle en éducation et dirige le programme international MSc Smart EdTech. Ses recherches visent l’étude des compétences transversales, notamment en lien avec la pensée informatique et la résolution créative de problèmes. Résumé : Soutenir les pratiques enseignantes créatives à l'ère de l'intelligence artificielleL'émergence des IA génératives a suscité de nombreux questionnements sur les pratiques enseignantes, mais également sur leurs usages auprès des élèves, des étudiants, et des professionnels de l'éducation. Dans cette présentation, nous examinons les différentes façons dont les technologies d'intelligence artificielle (IA) peuvent être utilisées dans l'éducation (#AIEd) sous le prisme de l'engagement créatif. Nous présenterons diverses pratiques enseignantes soutenues par l'IA qui impliquent de manière plus ou moins importante l'apprenant dans une démarche créative à travers un modèle en six niveaux (#PPai6). Nous examinons, d'une part, la perspective de l'élève comme consommateur de contenus générés par l'IA pour ensuite envisager différentes pratiques permettant de soutenir la créativité individuelle, en équipe ou collective par le biais de l'IA. Par le biais de ces exemples, nous proposons des suggestions pour des rétroactions et des évaluations assistées par l'IA, ainsi que la stratégie de co-création participative des connaissances dans la collaboration humaine et IA. En dernier lieu, nous aborderons l'apprentissage expansif soutenu par l'IA, qui vise à développer une collaboration humain-IA pour soutenir l'agentivité transformatrice des élèves, des enseignants et des différents acteurs éducatifs dans la transformation de leurs pratiques apprenantes et enseignantes. ********************************************************** Cyril CASSAGNAUD
Ingénieur en développement durable diplômé de l’ENSEEIHT, titulaire d’un master en politiques publiques de Sciences Po Paris et lauréat du concours externe d’ingénieur en chef territorial de l’Institut national des études territoriales, Cyril Cassagnaud est actuellement directeur en charge de la transition écologique et solidaire dans une administration publique. Il enseigne la transition écologique à Sciences Po Paris afin de préparer les étudiants à la nouvelle épreuve relative aux transitions du concours externe de l’Institut national du service public. Membre du collectif Pour un réveil écologique, il a mené de nombreux projets en lien avec les acteurs de l’enseignement supérieur ainsi que les pouvoirs publics. Il a par exemple contribué à l’écriture d’un rapport de 27 propositions portant sur la gouvernance de l’Etat, la formation des agents publics, l’évaluation et la conduite de l’action publique. Titre : L’apprentissage et la formation : des leviers de la transition écologique
La transition écologique est un défi majeur pour notre société. Elle nécessite une transformation profonde de nos modes de vie et de production. L'apprentissage et la formation jouent un rôle clé dans cette transition.
Cette conférence abordera les principaux enjeux de la transition écologique. Elle montrera que l'apprentissage de ces enjeux est une étape incontournable avant de pouvoir agir de manière avisée.
Elle présentera les nombreuses manières d'agir en faveur de la transition écologique. Un focus sera fait sur la formation et la transmission. Ces leviers d'action permettent de démultiplier les connaissances et de faciliter en retour l'action des individus et des organisations par l'amélioration continue du niveau de connaissance. Dans ce cadre, des exemples d'établissements du supérieur qui ont modifié leurs maquettes pédagogiques en profondeur seront abordés.
La conférence mettra également en évidence les enjeux de la formation professionnelle continue, qui permet aux individus de se former à de nouvelles compétences pour répondre aux besoins des organisations pour mettre en œuvre la transition écologique.
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